基于新课程改革，初中数学教学中合作教学方式

 
摘要：随着社会的发展与进步，我国的教育水平在逐渐的提高。在新课程的改革下，初中数学的教学方式也在不断的创新和改善。传统的初中数学教学方式大多是老师在台上自己讲，学生在下面不停的记，既没有交流也没有互动，老师不知道学生的学习情况，学生只知道死记硬背，这样就无法达到学习的效果。合作教学方式改变了传统教学的单一性和单向性，加强了老师与学生的互动和学生之间的学习交流，大大的加强了学生的学习效果。
关键词：新课程改革；初中数学；教学工作；合作教学
 
新课程的改革对于教学工作的改善有着重要的作用和意义，促进了对传统教学模式的改变，创新了符合当下教学工作的教学方法。初中数学教学一直是初中教学工作的重点内容，由于初中数学相比其他学科的教学工作更为严谨，所以大多初中数学课堂都比较乏味无趣，学生的学习状态不是十分的好。新课程要求初中教学工作要有互动性，可以提高学生的兴趣，进行有效的教学。本文主要分析了新课改下，初中数学教学中合作教学方式的应用。
一、合作教学方式
合作教学理论在90年代就已经提了出来，至今还没有一个确定的定义，这是因为合作教学理论的主体不具有唯一性。合作教学强调了老师与学生，学生之间，老师之间的互动与合作，对于初中数学教学工作的有效实施有着重要的意义。
（二）合作教学的主要方式
    1.学生与老师的合作互动
传统的教学方式缺乏老师与学生之间的合作互动，尤其是初中数学教学中，老师与学生之间的合作几乎没有。新课程的改革，老师与学生的合作提出了新的要求。明确了学生是教学工作的主体，老师是教学工作的主导者，老师与学生之间要加强互动，活跃课堂的气氛，加强老师与学生的良好关系。老师与学生的合作学习，要求老师要做到尊重学生、鼓励学生、学会发现学生的优点，帮助学生改正缺点。在数学课堂中要注意增加课堂的趣味性，激发学生的学习热情。
    2.学生的合作互动
学生之间的合作学习一般都是以小组的形式来进行的。学生之间相互合作一方面可以让学生通过与他人的合作与对比发现自己的不足，学习他人的优点，另一方面还可以通过合作学习提高学生的合作能力，加强学生之间的友谊。初中老师在数学教学工作中可以给学生多提供一些小组任务，加强学生间的合作学习，增加学生学习的积极性，从而提高数学教学效果。
    3.老师的合作互动
老师之间的合作既包含同一学科老师之间的互相学习，还包括不同学科老师之间的相互学习。同一学科老师之间可以研讨一些教学方法、教学内容等等，相互学习，相互进步，共同提高教学效果。不同学科之间的老师可以交流下教学模式的运用、与学生关系的处理、课堂的调动方法等等，每个老师都有自己的教学优势，可以相互借鉴与学习，有助于老师教学方式的改进。
二、初中数学教学中合作教学方式的运用
（一）合作教学方式在学生之间的应用
合作教学方式可以促进学生之间的合作与竞争。无论是合作还是竞争都有助于学生学习质量的提高，可以提高学生对数学的学习兴趣，同时还可以提高学生对合作与竞争关系的处理能力。
学生之间的学习合作主要是分组完成任务的方式。老师在初中数学教学中应用合作教学模式的主要方式就是加强学生小组间的合作。初中数学老师在完成一章教学内容后，可以将学生按座位进行分组，然后布置下本章的习题，让学生以小组为单位合作完成，然后在下一节数学课随机抽取某小组中的某一位学生进行习题解答与讲解。这样不仅可以帮助学生做到查缺补漏，促进相互学习，还可以检查学生之间相互学习的效果。
合作教学方式不是指只有合作，没有竞争。合作教学方式中也包含着学生之间的竞争学习。竞争学习是另一种意义上的合作，竞争学习不但可以增加学生学习的自主性与积极性，还可以让学生在竞争中发现自己的知识漏洞，完善自己的学习方法。比如在数学方程教学中，老师可以在黑板上出几道方程题，可以通过竞争的方法让学生来答题，对于答题正确的同学给予赞扬，对于答错的学生给予指点与鼓励，并对没有答题机会的学生给予精神的肯定。所以，初中数学老师要灵活的把握合作教学方式，在数学教学工作中进行恰当的应用。
案例：某初中数学老师将自己的班级按照座位的行数分成了四大组，在每一章内容完结后，留出一节课的时间以小组为单位进行知识检验与回顾。老师一共准备了30道题，包括10道判断题，10道应用题，10道选择题，每道题1分。所有题以小组划分来进行抢答，答对一题加一分，答错不扣分，最后进行小组排名，对第一名进行表扬，剩下的小组给以勉励。两个月后老师发现，学生的学习状态有了很大的提升，而且在学习中学会了合作，全班学生的学习成绩呈现整体上升的趋势。
（二）合作教学方式在老师与学生之间的应用
老师与学生之间的合作主要分为课上合作与课下合作。其实老师在每一节课中与学生进行的交流和课堂互动都是属于课上合作，同时老师为学生布置任务时也是一种课上合作。课上合作对于初中数学教学而言非常的重要，决定着初中数学的教学效果。老师要想在课上做好课堂互动，要增加教学内容的趣味，丰富教学方法，懂得调动课堂氛围，打破传统数学教学的沉默，吸引学生的注意力，让学生参与到课堂学习中，引导学生与老师进行互动。课下合作主要是学生在课下向老师的请教，学生有不懂的问题可以在课下到办公室去找老师寻求帮助，将自己的疑问提出来，老师可以对学生有针对性的进行指导和讲解。可以看出，课下的师生合作需要学生具有主动学习的意识，老师不能做到对学生百分百的了解，只有学生自己才能真正的了解自己的学习情况，知道自己欠缺的地方，所以，学生要有主动学习的意识。
（三）合作教学方式在老师之间互动学习的应用
尽管每个老师都有他自己的教学习惯和教学特色，但老师之间相互交流还是很重要的，所谓“三人行必有我师”，可见每一个人的身上都有值得学习的地方。老师并不是万能的，老师在教学中也有不懂的地方，有困扰的时候，如果遇到无法解决的问题，老师就自己憋着，不向他人交流学习，那么老师会很难提升自己。初中数学老师可以和同学科的老师进行相互学习，交流一下教学经验，可以在其他老师上课时进行旁听，观察与思考其他老师的教学方式与方法，对于好的地方可以虚心学习，不好的地方可以给出自己的建议，从而提高双方的教学能力。此外，同一个班级的各科老师之间也可以合作学习，当然，不是指在知识上的合作，而是在教学模式与学生关系处理上的相互学习。因为教学对象一样，可以通过老师之间的交谈可以更深入更全面的了解学生，找到学生的不足，进行有目的性的提高。
结语：
    新课程的改革大大的改善了初中数学的教学方式，改变了老师传统的教学理念，更加重视合作在教学中的作用。合作教学其实一直都存在于日常的教学工作中，只不过没有明确的被提出来，而且在教学工作中并没有真正的实现。直到教学改革的不断深化，合作教学方式才被大家重点关注，在教学工作中得到具体的应用。合作教学方式不但提高了初中数学的教学质量，还加深了老师与学生、老师与老师、学生与学生之间的关系和感情。
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