教学论文：论小学语文如何教好拼音

　　教学论文：论小学语文如何教好拼音

　　小学拼音是我国学生学习知识的关键以及重要基础，拼音学习对于有效提高孩子的理解能力有一定促进效果，但是由于低年级的学生集中力时间短，注意力不集中，而拼音的学习相对来讲比较枯燥，所以应采取有效的策略，使学生学习拼音的兴趣和知识理解方面的得到有效提升。

　　一、让拼音时刻围绕在学生的身边，简单莫如“贴标签”

　　一年级孩子富有极强的好奇心和求知欲，他们不安于静静地倾听，默默地书写，爱说好动是他们最大的特点。于是，我充分挖掘语文课程中的生活资源，将课堂由课内延伸到课外。课堂上，我带领学生将自己的书包、桌子、课本、文具等都贴上便利贴，然后在上面用拼音拼写用品的名字，如“pín guǒ”“yǔ wén”等。掌握方法后，我便号召孩子们将“学习成果”展示于自己的家庭当中，当然，这一方法提前要与家长有所沟通，争取家长配合。孩子们回到家里，迫不及待地拼读家中的各种物品，拼读成功后便用拼音书写在便利贴上，然后，骄傲地将便利贴作为物品标签贴到该物品最显眼的地方，如“diàn shì ”“”“tái dēng”等。好多家长将五颜六色的家庭标签新装扮拍照留念，作为孩子学习过程中一份美好回忆。更多的家长反映：孩子一进家门，看见哪个物品就会条件反射地拼读那个物品的名字，而拼读就在这样的反复中愈加熟练了。意想不到的是，一张小标签让孩子们对拼读乐此不疲。他们不仅将拼音标签贴在自己家里，甚至将“成果”张贴到爷爷奶奶家，爸妈的办公室、店铺里，还有个孩子甚至贴到家人的衣服、鞋子里。孩子们在生活实践中充分感受着学习的乐趣，拼音一下子变成了妙不可言的小游戏职称论文。

　　二、与日常生活相结合。

　　对于低年级学生来说，他们已经对日常生活中出现的事物有一定的了解，但是他们知道这件事物叫什么却不知道能用拼音拼出事物的名字。更不会有意识地将声母和韵母连成拼音进行四声拼读，因此音节的拼读就成了学生刚开始学习汉语拼音的难点。在小学一年级的语文教科书中有许多与日常生活经验密切相关的拼音和图片，教师可以用这些图片直接切入音节。比如在学习三拼音节guaguo hua huo kuo 时，可以先出现有关这些音节的图片，让学生认一认早已熟悉的事物，并让他们说一说这些事物的名称，然后在引导学生想一想是怎么拼出来的。当学生理解有困难时再分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆在图片下面。最后启发学生，将这些声母和韵母合在一起再加上别的声调就成了别的字音了，在以此分别推出音节的四声，让学生读一读并且结合实际生活经验理解。这种层层递进，由浅到难的方法可以让学生更容易掌握音节的拼读。

　　一年级学生刚刚开始接触拼音，需要大量“耳听口练’训练，所以教师可以从学生的日常生活用品或者是他们用的文具名称入手，让他们多拼多读，因为多拼多读可以使他们逐渐找到拼读拼音的感觉，刚开始时有很多学生对于拼读音节都毫无头绪，见到一个拼音都不知如何下手，但是经过大量的”耳听口练“训练，他们就会逐渐知道音节拼读的规律。

　　三、突破教学难点，读与写结合用拼音

　　学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后，我建议每次上课前几分钟，都进行读写训练，巩固拼音。即：先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生齐读音节。我还充分利用活动课进行这方面训练，语文活动课上，我让学生把自己看到的音节写下来，读给同学们听，并评议谁写得多，读得准，声音洪亮，就给予表扬，并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音园地里，让大家欣赏、拼读，并给写得好的学生戴上小红花。

　　结语

　　汉语拼音对于小学生来说比较枯燥乏味，学生学起来也比较困难。针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。这样做意义是深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。